为进一步深化教育教学改革，促进青年教师专业素养提升，加强校际协作共进，苏州工业园区车坊实验小学在3月25日开展了语文学科校际联合教研活动。本次教研活动由车坊实验小学润泽语文工作坊、东沙湖小学张雄峰名优教师工作室以及新城花园小学张睿名师工作坊部分成员共同参与。

活动伊始，来自三所学校的青年教师们分别带来精彩的课堂展示。在教学过程中，老师们紧扣“教学评一体化”的主题，将教学目标、学习活动和教学评价紧密结合，呈现出一节节高效、生动的课堂。

车坊实验小学杨倩老师执教《静夜思》，通过多层次朗读与情境体验，帮助学生感知古诗韵律，体悟思乡情感。杨老师的课堂课程评价多主体，其中最亮眼、最激发学生课堂阅读兴趣的是运用AI生成视频，跨越千年，邀请李白来担任诵读评价官，利用AI语音分析系统对学生朗读进行情感维度的量化评估，使课堂成为“以评促学”的生长场域。

东沙湖小学张青文老师执教《黄帝的传说》，通过情境任务与语言实践，帮助学生理清黄帝造车的传说脉络，体会先祖的发明智慧。张老师聚焦“看-想-做-结果”的故事框架，引导学生还原黄帝从观察圆帽滚动到反复试验造车的思维历程，最后创设“传讲员”任务，指导学生在“聊作品－讲故事－谈感受”的完整表达中输出传说内核，在语言建构与文化理解的交融中激活创造思维，课堂兼具思维张力与文化厚度。

东沙湖小学蔡恒仪老师执教《一幅名扬中外的画》，聚焦“围绕中心句展开描写”，以“解构－仿写”为主线推进教学。引导学生提取画作基本信息，品读“街市热闹”等中心句，掌握“中心句+举例”的表达范式；再创设解说情境，指导学生用排比句式补白画中人物动态，并想象“船头遇险”场景，实践“中心句+想象延伸”的描写策略。

新城花园小学张豫琪老师执教《动物儿歌》，通过多元识字与情境朗读，以3个子任务带动，完成总任务并达成识字写字的教学目标。以游戏激趣，引导学生在活动中发现形声字规律，掌握“蜻蜓”“蚂蚁”等动物名称的构字特点；再结合视频与动作演绎，在对比朗读中理解小动物的生活场景，通过句式仿说深化语言积累。整节课以童趣活动串联识字、朗读与表达，课堂生动活泼。

新城花园小学王知之老师执教《雷雨》，以“气象观察员”任务驱动，借助图片排序理清“雨前－雨中－雨后”的文本脉络；再聚焦“压”“垂”等关键词，引导学生体会乌云“压顶”的压迫感及蜘蛛“垂落”的动态精准性。整节课以角色代入、图文互读推进情境体验，课堂兼具语言习得与科学观察的融合张力。

车坊实验小学屠忻悦老师执教《小虾》，抓住了“细致观察与生动表达”的读写融合点，以“观察－仿写”为教学支点，先引导学生解构作者多角度观察的方法，圈画叠词，在朗读摘抄中品味动作描写的生动性。再观看小虾搏斗视频，指导学生迁移运用“关键句+精准动词链”的表达范式，仿写虾群争斗场景，通过星级互评实现语言积累向创意表达的转化，在观察力与表达力的同步提升中落实“教学评一体化”。

课例研讨环节，大家畅所欲言，不仅肯定了执教老师的亮点表现，也提出了不少宝贵的改进建议。在思维的碰撞中，对于“教学评一体化”有了更深入的理解。

随后，新城花园小学王玉兔老师、车坊实验小学顾玥老师、东沙湖小学聂亭潇老师分别带来精彩的微讲座，以“教学评一体化”为镜，照见目标设计的精确性、评价任务的有效性、教学策略的适配性，让在座的老师收获颇丰。

活动尾声，车坊实验小学副校长、润泽语文工作坊主持人马彩芳进行了总结。马校长指出，“教学评一体化”的核心理念是将教师的教、学生的学、课堂的评价有机融合，借助语文要素统领、情境要素统整、评价要素护航，让教学目标扎根，教学智趣扎深，教学成效扎实。通过建立“教学评”之间的紧密联系，促进学生语文核心素养的提升。

  星辉映照求知路，匠心不负育人情。作为新时代语文教育工作者，我们将在核心素养的沃土上深耕不辍：以文化传承为根基，培育文化自信；以语言实践为主线，锤炼语用能力；以思维发展为内核，培养创新品质；以审美创造为追求，涵养人文情怀。让我们继续秉持“研教相济、评导并行”的理念，在课堂教学改革的征途上携手同行，让语文核心素养的种子在每一节真实课堂中生根发芽，让教学评一体化的实践成果惠及每位学生的终身发展。

撰稿：黄婕

图片：润泽语文工作坊

一审一校：姚晓佳

二审二校：石华琴

三审三校：马彩芳