为贯彻语文课程标准理念，深化核心素养导向的课堂改革实践，苏州工业园区星港学校、娄葑学校、车坊实验小学、新城花园小学于5月27日下午共同开展“文海探新 教路寻真”小学语文习作教学四校联合教研活动。通过习作课例展示、专家微讲座等形式，研究习作任务设计策略与评价新方法。车坊实验小学润泽语文工作坊两名成员带来精彩的课例。

班金红老师执教四下《故事新编》，以经典寓言《龟兔赛跑》为切入点，通过“猜故事”活动迅速调动学生兴趣。课堂紧扣“新编”主题，层层递进：首先引导学生思考“新编”的内涵，明确创作方向；随后以“乌龟又赢了”为固定结局，鼓励学生发散思维，想象新颖有趣的情节。学生设想“兔子会充气”，将现代元素融入传统故事，引发课堂笑声。创作环节，她引入“提纲评价表”，组织学生互评故事框架，既强化写作逻辑又培养批判性思维。最后的“妙笔生花”环节，学生聚焦故事高潮部分精雕细琢，通过细节描写展现个性化表达。整堂课将经典与创新结合，实现了语言运用与思维能力的双提升。

罗静老师执教二下《大自然中藏问号》，带领学生开启了一场探索自然的思维之旅。课堂以“周末活动”为引，巧妙关联生活经验与自然观察。教师提供“为什么、哪儿、谁”等疑问词支架，学生借助“学习单”对自然现象展开天马行空的提问，如“为什么彩虹有七种颜色？”“树叶秋天变黄是在和太阳告别吗？”充满童趣的提问展现了低年级学生的观察力与想象力。小组合作抽取“任务卡”环节，学生围绕指定事物多角度提问，同伴间通过“点赞评价卡”互评，课堂氛围活跃有序。这种“观察—提问—表达”的教学闭环，有效培养了学生的科学探究意识与语言组织能力。

屠忻悦老师结合两节课例以《教学评一体化视域下的习作教学实践》为主题展开讲座，提出了一系列创新性教学策略，强调通过完善评价标准、拓展评价主体和方式，以及充分发挥评价的激励与导向功能，推动学生写作能力的全面发展。屠析悦老师认为，完善评价标准是基础，教师需结合学情和教学目标，制定科学、分层的评价体系，使学生明确写作要求。其次，拓展评价主体和方式，鼓励学生自评、互评，并引入家长或社会资源参与评价，同时利用多元化的评价工具，如量表、档案袋等，全面反馈写作表现。最后，发挥评价的激励和导向功能，通过正向反馈激发学生的写作兴趣，并引导其针对薄弱环节改进提升。  

本次四校联合习作教研活动有效训练了学生的写话和习作能力，发展了学生语言建构与思维提升相融合的写作素养，真正实现了以文育人、以文化人的目标。润泽语文工作坊也将继续以四校联合教研活动为契机，推动教师在教学设计创新、课堂实践优化、学科素养提升等方面实现协同成长，形成“资源共享、优势互补、教研联动、专业共进”的发展新格局。

撰稿：润泽语文工作坊

摄影：润泽语文工作坊

一审一校：姚晓佳

二审二校：石华琴

三审三校：马彩芳