春暖花开读书时 “疫”路书香共成长

——记车坊实验小学“吴淞有约”青年教师线上读书交流活动

春日读书兴味长，莫负春来好时光。足不出户的二、三月里，车坊实验小学的青年教师们并没有停止学习的脚步，在积极做好线上教学的同时，他们不忘阅读教育书籍提升自己的专业素养。3月2日、3日，“吴淞有约”青年教师们分小组开展线上读书交流活动。

3月2日下午，“知书达理”小组的老师们相聚云端，在书香氤氲中交流读书感想。潘琴老师分享了《未来学校：重新定义教育》一书，结合苏州当前“战疫”背景，就如何更好地开展线上教学提出了自己的想法，一线教师需要充实自己、多加思考，才能满足学生成长的需要。陆晨老师带来了《做卓越的教师》一书，提到教师应具备一定的教学机智，提高自己驾驭课堂的能力，成为在课堂教学中随机应变的“智慧型教师”。

3月3日下午，另外三组的老师们也齐聚云端，共沐书香。“读书破万卷”小组的交流会上，周蓉老师就《赏识你的学生》一书，结合教育实践分享了自己的收获，“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望”，教师应当挖掘学生的闪光点，多多给予学生鼓励和信任。杨晴老师分享了阅读《我的教学生涯》的感悟：我们要像斯霞老师一样始终保持教育的初心与热情，用一颗“童心”去理解学生的心理和需求。

“读书强国”小组的交流会上，管姝琳老师分享的《静悄悄的革命——日常教学生活的社会构建》一书，带我们到日常教学生活中，去探索教育研究转型的另一条可能路径；徐端敏老师分享了《一线表扬学》，让我们学会在日常教学中运用不同的表扬方式去表扬孩子，充分挖掘发现孩子的优点；仲家贤老师就《新体育教学法》一书谈了自己的收获，要保护和发展学生的问题意识，进行问题性教学。一个个故事，一段段书籍名录，从教师们口中娓娓道来。

“灯下读书”小组的分享会上，刘恋老师分享了《如何做最好的教师》，她指出“立身以立学为先，立学以读书为本”，教师需要严于律己，不断提升自我，博览古今，修炼教师之贤。吉淑芬老师分享了自己阅读《知识与教养》的感悟，“行无求而自松，饮天奢而自清”，要专注于提升孩子的思辨能力，从哲学角度反思“人”的本性，培养陈寅恪先生所说的具备“独立之精神，自由之思想”的完整意义的人。

携一分书卷气，聚一场分享宴。此次线上读书交流活动为青年教师们搭建了一个共读、共研、共成长的平台，愿车坊实小的青年教师们坚持在阅读中思考，在碰撞中感悟，不断充盈自己的头脑，让我们的课堂充满智慧，让我们的教育一路书香！

撰稿：刘亚男、袁蕴闻、周蓉、刘军

摄影：各组老师

审核：金燕

“吴淞心声”读书心得分享：

大道自然，何须强自静

——《知识与教养之间》读后感

苏州工业园区车坊实验小学  吉淑芬

知识并不天生就意味着教养，经历也不代表经验，能读书的人未必有文化，有文化的人也未必有独立的思想与完善的人格。

在本书第一辑“人的身份与人的教育”第一节中，作者认为80后的一代与他们的上一辈相比，物质的富足和精致教育（或者说是应试教育），知识和能力的发达，同时并没有带来预期中绝对的人生涵养。所以作者反思说：“我们究竟给了下一代什么样品质的精神陶冶？知识和能力的发达，甚至加上遵纪守法，难道就是教育的一切？”

我们的知识和能力的培养，更多的是为了满足“自然意义上的”人，在个体活动中，就是用知识和技巧去获取物质的满足，无法摆脱人的最原始的自然性。在群体活动中，就是以自我为中心。知识和能力，无法成为个体超越自然和物质属性的手段。此等人的身份，始终被限定在自然意义上，和猫狗本无区别，而无法成为像陈寅恪所说的那样成为具备“独立之精神、自由之思想”的人，这样的教育方式，无法像完成黑格尔所说的“解放”的教育目的的。

随着人类文明的进步，人类的知识和能力，拓展了人类视野的同时，也开发了人类无穷无尽的欲望，贪婪、阴谋、自私、战争也并不因为文明的进步而消失，人类陷入了自造的恶性循环之中。所以，后人明显看到了这个问题，黑格尔提到了教育必定的目的是“解放”和“更高层次的解放”。而知识在解开了人类最初的自然枷锁之后，又给人类加上了精神束缚的枷锁，这也就是陈寅恪所说的“脱心志于俗谛之桎梏”。俗谛，或者道德的规定性，恰恰是人类套在自己身上的枷锁。

作者关于教养是人的“解放”的思考，同时也带来了另一个困惑，我们怎么确定道德教育的边界和方式。我明确感觉到作者的忧虑，人，要么是被自然束缚，要么是被社会裹挟。人类道德思考的内涵，从人与自然的对立，转变为人与历史、人与群体、人与社会、种族的对立上来。然如老子所言：“大道自然，何须强自静，行无求而自松，饮无奢而自清，卧无欲而自宁。”

读《孩子们，你们好！》有感

苏州工业园区车坊实验小学 金燕

最近我阅读了格鲁吉亚教育家Ⅲ.A.阿莫纳什维利的《孩子们，你们好！》，起初是被这温暖的标题吸引了，翻开书又为字里行间洋溢着的对儿童幼小心灵细致入微的、关怀备至的爱所感动。这本书里没有晦涩的理论，也没有生硬的教条，而是以一个普通小学老师的视角，用生动的、鲜活的文字讲述着他和孩子们的故事。

我很喜欢书里提到的“教育的听觉”这个词，校园是一个充满儿童喧嚷声的地方，而阿莫纳什维利却用“叽叽喳喳”一词来形容儿童的喊叫声，在他眼中那是一种和鸟儿一样欢乐、愉快的声音。

其实，拥有“教育的听觉”不单单是能听到这些外在的声音，更重要的是要能听到孩子内在的心声。开学前夜，阿莫老师满怀期待和欣喜，把每个孩子的照片和姓名一一对照，并记住了他们的名字。我们仿佛可以看到孩子们听到老师准确叫出自己的名字时，脸上的惊喜和内心的激动。孩子都希望给老师留下好的印象，渴望被关注、被认可。当他们得到关注和尊重时，便能在新的学习环境中得到安全感，建立起对老师的信任和喜爱，“亲其师”自然能“信其道”。

阿莫老师不光能听到孩子的心声，更能“听懂”儿童的行为。孩子课间活动安全是许多老师都为之头疼的一个问题，但阿莫老师就能看到孩子奔跑、打闹、损坏东西等顽皮行为的背后是一颗机智灵敏的头脑，是乐于与人相处，是渴望独立地去认识改造现实生活中的物品。教师应该做的不是去压制“顽皮”，而去改造它。阿莫老师在教室门前的钩子上挂了几根跳绳，在走廊上挂上一块长黑板和一幅横幅，黑板旁旁边放着彩色粉笔和黑板擦供学生任意图画，横幅上写着各种单词、成语、绕口令、谜语和数字，小桌子上放着儿童杂志、玩具和棋……没有道德说教，没有对调皮捣蛋后果的严肃警告，有的仅仅是为他们创造一个释放天性的空间，对他们的活动进行组织和指导，这来自于教师的童心与智慧。

阿莫纳什维利在书中说道，教师应当“精雕细刻地塑造儿童心灵的每一个最微小的部位，使他们心中的每一个细胞都充溢着热爱人的激情。”高山仰止，景行行止，带着这份光荣的使命，我们继续探索，继续前行。

读朱永新《未来学校：重新定义教育》有感

苏州工业园区车坊实验小学 潘琴

当今时代，大数据、人工智能、STEAM课程、创客教育等接踵而至。面对社会日新月异地变化，纵观教育的发展，不难看出教育也在与时俱进，经历着阵痛、蜕变，从而迎来新生。如当前，苏州正处于战“疫”时刻背景下，为确保“停课不停学”，每个区域都在积极开展线上教学工作。面对疫情采取在线教学是一种积极主动做法，不仅满足学生成长的需要，也是教育发展的契机。

南京师大著名教授鲁洁曾说：“教育是为一个尚不存在的社会培养人。”因此，教育是需要向前看的。那么对于这次由疫情影响带来的教育改革契机，不禁引发我们开始思考：互联网在何种意义上改变了我们的教育生态？如何真正实现网络学习与线下学习的融合与合作？未来的学校到底将有怎样的改变？面对这些常常萦绕于心的问题，朱永新老师的著作《未来学校：重新定义教育》给出了有理有据、清晰明确的回答。
    这本关于未来教育趋势的著作，是朱永新老师几十年来从事教育研究的成果。作者作为“新教育实验”的发起人，站在全球视野，纵观古今中外，理性、客观、系统地梳理分析了学校发展的历史演进，让人们对当下学校的来龙去脉、未来学校的发展走向有了清晰的认知。其成果不仅涉及学校教育，也涉及家庭教育、社会教育、终身教育。从教育内容到教育方法，从教师队伍到评价体系，朱永新在这本书中全部进行了预测和重构。
    作者以描述未来学习中心来重新定义教育，归根结底并不是为了描绘一幅蓝图，而是为了梳理一条行动的路径。在行动的过程之中，任何蓝图都可以继续修订，可我们当下的行动，才是真正的未来。从这个意义而言，未来学校与其说是在未来存在的学校，不如说是我们现在要去努力筑造的学校。“通往未来的教育趋势，不会像社会革命一样，一夜之间风云突变。相反，它润物无声，如同一天天长长的指甲，几年间变白的头发，你如果天天盯着看，什么也看不见，但是，它在变。”正如现在的在线教学。
    未来照亮现实，是我们这一代教育人的使命，呼吁大家一起来探讨未来教育的发展趋势，迎接未来，拥抱未来，为未来做好准备。找准方向、主动介入并落实到平时教学中，点点滴滴的行动中。

读《修优美师德做阳光教师》有感

沈芊妤

假期里我阅读了几本好书，如《修优美师德做阳光教师》、《和谐师生关系的心理构建》和《有效教学与成功德育》等。现在我就《修优美师德做阳光教师》这本书谈谈我的一些新的感受。

以前人们总认为：师德高不可攀，师德遥不可及。所谓的师德楷模大多是让我们自愧不如和望而生厌的“苦行僧”，更谈不上什么优美和阳光。读过《修优美师德做阳光教师》后，才知道师德可攀，我们的教育实践就是攀登的阶梯;师德可及，它与我们的生活朝夕相伴;师德可为，它给我们创造的灵感、操作的智慧;师德可赏，它给我们心灵的感动、美的享受。

真正的师德更多的表现是植根于普通的、具体的、甚至是有些琐碎的职业生活，能够回答以人为本的显现实生活世界的种种拷问。真正的师德尊重和张扬个性人格，充满创造性。即使同为对学生的爱，在不同的老师那里，却有不同的理解和表现：有对学生生命的尊重和关怀，有对学生过错的宽容和理解，有对学生发展的责任和义务。好老师是多种多样的，他们的“好”以不同形式体现在职业生活的不同领域。

正像前苏联一位著名美学家所说的那样：付出与获得平衡是最高的境界，称之为“优美”，略高于则是“崇高”，付出大大高于获得则成为不折不扣的“悲剧”。因为这其中有许多我们应该尽力避免的无谓和不必要的牺牲，过分弘扬和宣传这样的师德会让老师们对师德望而却步。只有优美的师德才是阳光的、亲切的、有趣而有效的，因而也是充满快乐的。

对我感受最深的一点是：我要努力提高自己的师德修养，我要做一个阳光教师，我要以我的快乐去快乐我的学生，我要以我的阳光去阳光我的学生，我要以我的品德去影响学生的品德。